针对幼儿生命教育的解读,创建特色幼儿园

　　针对幼儿生命教育的解读,创建特色幼儿园

　　青瑞教育*认为生命教育是良好的教育、真正的教育、理想的教育代名词，它标示着教育的方向，体现出教育的品质、教育的主题与内涵。

　　人类社会一切个人或组织所有正直而光明的追求和努力，都是为了使更多的人生活得更加幸福美好而有尊严。对于所有的人来说，每一天都是生*一的一天。如何来度过这一的一天，值得每个人认真思考，特别是希望自己的人生灿烂辉煌者。

　　只有每一天都积累一点亮光，生命才可能绽放光彩。所以，青瑞教育*认为生命教育远远不止于保全生命的教育，它不仅要引导人们过有意义的生活，还要鼓励人们追求卓越，让生命具有价值和意义。

　　于人际关系而言，一个人的幸福取决于自我肯定和他人肯定之间良好的平衡状态。这意味着妄自尊大、自视过高和妄自菲薄、自轻自贱都属于不当的自我认知。那些总感觉自己生不逢时、怀才不遇的人，常常愤世嫉俗、怨天尤人，其实是自我认知出了问题。培养孩子社会性的发展较其重要的一点是移情能力的发展：推己及人、将心比心的能力;理解他人的感受，能够进行观点采择，并尊重他人对事物的不同观点;在没有直接接触到情境的情况下，也能理解该情境下他人的痛苦和窘迫，感受到那些穷困或压抑的人的困境。

　　于学业而言，但凡*，往往志存高远，有着强烈的学习和成就动机，并且经历艰苦卓绝、持之以恒的努力。他们享受读书的过程，当然，较终也能够享受奋斗的丰美成果。对于年幼的孩子，从小引导他们理解时间对于生命的意义，学会时间管理，养成惜时守时的习惯，也是生命教育的主题之一。

　　于人生而言，每个年龄阶段都会有其*特的任务和挑战，并且还会不断发展变化。这意味着我们需要教会孩子学习和分享别人的经验，也需要细察内心，*自面对一些特殊的窘境和困扰。应对本身既提升着孩子的智慧，也积累着内心的财富，从而丰盈人生。

　　青瑞教育*认为许多研究都揭示出人的早期经验对于一个人的人生有持续性的影响力。早期生活中被爱的感觉是抵御不安全感和缺失感的较好武器。在童年时期，青瑞教育*认为至少要有来自一个人的爱是无私的。否则，就难以发展出健康的人格，而没有健康人格的生命自然比较脆弱。因此，父母和教育工作者应该承担起这个责任，给予子女尤其是幼儿足够的爱并让他们体会到，从而能在内心浇铸起一座爱的城堡，抵御八面来风。

　　在生命教育的视域中，幼儿的生活应包括这样几个层面：

　　自然的自发的生活。表现幼儿内在冲动、童真与童趣的活动，非强制性和组织化的生活。

　　青瑞教育*认为教育情境中的生活。教育者自觉创设的情境与活动，服务于幼儿的成长与发展。不论是自然的、自发的生活，还是教育情境中的生活，都应努力做到：远离危险与意外伤害，确保幼儿的安全与健康。学校与校外教育机构都有对幼儿进行监护的职能。

　　针对社会的发展，幼儿综合教育的需要，青瑞教育创建优质特色园模式：体能特色园、生命教育特色园、自然教育特色园、美国特色幼儿园、英国特色幼儿园等，促进对孩子的综合素质身心健康得到全方面的发展。符合当今社会幼儿园教育发展潮流。

　　青瑞教育创建特色优质园模式之生命教育就是帮助孩子认知生命，感悟生命的美好，培养爱与被爱的能力，养成尊重生命、学会感恩的素质，进而与自己、社会、他人及自然达成共同发展的和谐。

　　青瑞教育创建特色优质园模式之生命教育，是一种情感智慧式教育，它通过对生命本质的探求，让受教育者感受生命的美丽、神奇与智慧，体验生命的美好，能尊重和关爱生命，形成对生活的自信和坚韧不拔的勇气，培养积极向上的情感，了解生命的价值和意义，为今后有意义的人生打下终身基础。

　　从对生命本质的探求开始，让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢地面对挑战，努力关注并照顾自己、他人和世界。幼儿生命教育不是知识的堆积，而是一种“唤醒”，唤醒幼儿自我发展的内在动力。引发内在的天赋本性，多给他们一些属于自己的时间和空间，使他们的生命多一些自主的色彩，使他们在教育中自由展现生命的活力。